Developing Graphomotor Skills

La capacidad de escribir es algo que la mayoría de los adultos dan por sentado: ¿con qué frecuencia nos detenemos a considerar la interacción minuciosa de las habilidades cognitivas, el procesamiento visual-espacial y el movimiento increíblemente fino que nos lleva al escribir un número de teléfono o una lista de la compra?

Sin embargo, cada vez con mayor frecuencia los padres se ven obligados a hacer precisamente eso, ya que se enfrentan a la sorprendente incapacidad de sus hijos para aprender a escribir en el momento y el nivel que se espera de ellos en la escuela. Parece haber una epidemia emergente de jóvenes estudiantes de primaria que presentan síntomas de disgrafia y apraxia: niños por lo demás sanos e inteligentes (la mayoría de las veces varones) que por alguna razón luchan con esta tarea específica. Encontrarás gente que culpa a todo, desde la dieta hasta los videojuegos, sin una resolución clara; en Montessori, por supuesto, tenemos algunas ideas propias.

El Dr. Montessori nos enseñó que los niños vienen equipados con un potencial enorme para cualquier tipo de actividad humana; que nacen dispuestos a observar, participar y encarnar cada aspecto de su entorno en su camino de convertirse en una persona de su tiempo y edad. Es casi imposible que los niños de hoy hayan perdido de alguna manera el potencial para escribir, pero es muy probable que los cambios ambientales (la disminución de las oportunidades de actividad y práctica que encuentran los niños) estén conduciendo a estos problemas. Para comprender lo que debemos ofrecer, echemos un vistazo a lo que requiere la escritura.

La mecánica de la escritura

Si  dividiéramos las habilidades necesarias para escribir en componentes individuales  , como le gustaba tanto hacer al Dr. Montessori en todas las áreas de la educación, podemos identificar tres áreas principales:

• Habilidades motoras finas tanto de planificación como de ejecución  (incluido el agarre correcto del lápiz y todos los movimientos minuciosos necesarios para dar forma a las letras)
• Habilidades visuales y perceptivas  necesarias para ver, distinguir, interpretar y recordar las formas de letras individuales.
• Capacidad para procesar la retroalimentación visual y cinestésica de la escritura  (saber dónde están nuestras manos en el espacio incluso cuando no las estamos mirando, así como hacer coincidir los movimientos con lo que vemos, por ejemplo, cuando vemos que nuestra escritura se desvía de la línea)

Los tres grupos caen dentro del paraguas psico-sensorial-motor de las actividades de desarrollo que perseguimos y apoyamos activamente desde el nacimiento a través del plan de estudios Montessori. A veces, encontrará el término “ habilidades previas a la escritura ” que no es tanto incorrecto como incompleto; estas habilidades sirven para el desarrollo futuro de la escritura, así como  mucho  más. Como escribió el famoso Dr. Montessori, “las manos son los instrumentos de la inteligencia del hombre” , después de todo. El punto clave aquí es  desde el nacimiento  : no podemos comenzar a preocuparnos por estas habilidades cuando el niño está a punto de comenzar a escribir, ya que en ese momento deben apoyarse en años de experiencia y práctica previas como base.

(También separamos el proceso físico de la escritura del estudio del niño de las letras y sus formas, y del desarrollo gradual de la capacidad de leer. Por eso utilizamos materiales elaborados como los alfabetos móviles, que permiten que los niños aprendan y usen letras para crear palabras y oraciones sin el esfuerzo de la producción grafomotora; de manera similar, la educación tradicional a veces ofrece a los niños con problemas de escritura ayudas electrónicas y teclados) Developing Graphomotor 

Sin embargo, la buena noticia es que, como padres (o educadores), pueden brindar fácilmente este tipo de apoyo fuera de un salón de clases de cualquier tipo, Montessori o de otro tipo.

Apoyar las habilidades grafomotoras desde el principio

¿Cómo aprende un niño? De una manera y solo de una manera, por supuesto: haciendo. Entonces, lo que debemos ofrecer son oportunidades.

¡Desde el comienzo de la vida, los niños necesitan cosas interesantes para mirar! Incluso cuando los  pequeños recién nacidos  comienzan a aprender a enfocar y rastrear objetos con sus ojos, están construyendo las bases de las capacidades visuales futuras. Podemos regalar arte, móviles, juguetes, pero también vistas y escenas interesantes en la naturaleza o entre otras personas y, por supuesto, libros ilustrados. Developing Graphomotor 

Ofrezca a los bebés una multitud de juguetes que se puedan empujar, pinchar, tirar y agarrar; con diferentes texturas, pesos, tamaños (dentro de un espectro seguro, por supuesto). Trozos de tela, utensilios de metal, trozos de madera en forma: todas y cada una de las opciones para ofrecer una rica variedad que el niño puede experimentar y aprender.

Las posibilidades explotan con  los bebés mayores y los niños pequeños . Practical Life  es primordial, naturalmente, con sus innumerables invitaciones a torcer, apretar, limpiar, presionar, escurrir, revolver y un centenar de otras acciones de la mano. De lo contrario, los materiales sensoriales motores (o, como la mayoría de los padres suelen llamarlos, juguetes) deberían centrarse en varios agarres, apilamiento, emparejamiento y ajuste: los clasificadores de formas y los rompecabezas insertados son muy populares a esta edad y promueven directamente la discriminación visual, el emparejamiento de formas y el aprendizaje. El juego sensorial también es de importancia clave, ya sea con limo, plastilina, agua, barro, arena, espuma, debe ser exploratorio, alegre y dirigido por niños.

A esta edad es cuando la producción artística emerge por primera vez en el  garabato , algo que debemos abrazar, promover y celebrar. Sin embargo, es muy importante  no  darle a un niño pequeño un instrumento de escritura: su pequeña mano no está preparada para el agarre correcto y ergonómico con los dedos. En su lugar, pueden desarrollar un agarre habitual deficiente del lápiz (algo que en años posteriores a menudo conduce a un control deficiente del lápiz, fatiga, tensión en la muñeca, calambres y dolor, y los problemas grafomotores resultantes). En su lugar, use lápices gruesos y cortos, “crayones para bebés” triangulares o en forma de lágrima, pinceles gruesos y otras herramientas similares. Developing Graphomotor 

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Para la coordinación mano-ojo, las actividades de postear (insertar), enhebrar, coser, atar y ensartar ofrecen una gran cantidad de beneficios (así como horas y horas de trabajo concentrado y disfrute) para el niño.

En los  años preescolares , los niños se interesan naturalmente en perfeccionar sus habilidades y superar los límites de sus habilidades. Además de ampliar aún más las  opciones de vida práctica y ofreciendo laberintos o acertijos más complejos, deberíamos centrarnos más en el trabajo manipulador “complicado”: ​​mosaicos, pequeñas cuentas para ensartar, arte de perler. El uso de herramientas es particularmente bienvenido, con palas, cucharas, tenazas, palillos, herramientas domésticas y muchos más. A medida que el niño en edad preescolar comienza a explorar conscientemente sus sentidos, encuentra un desafío intrigante jugar con límites: trabajar con los ojos vendados o con la mano no dominante. Esta es una oportunidad fantástica para enfocarse en el sentido cinestésico y estereognóstico: jugar juegos como pedirle al niño que identifique objetos con solo tocarlos, trazar y replicar formas sin ver, y más. Developing Graphomotor 

Las actividades de arte libre (sin procesos y productos prescritos) continúan siendo de vital importancia. El niño debe sentir, ante todo, placer y satisfacción por el  dibujo  y, más tarde, por la escritura. Y finalmente, cada niño sigue necesitando juegos sensoriales libres, especialmente en la naturaleza: construyendo castillos de arena, recolectando pequeñas rocas o cavando fosos en el barro.

Alrededor de  los cuatro o cinco años , los niños generalmente pueden usar un lápiz del tamaño de un adulto. Aún así, es de vital importancia modelar y apoyar el desarrollo de un agarre correcto del lápiz. La mayoría de los niños se beneficiarán de los lápices de forma ergonómica que guían los dedos hacia la alineación adecuada, o del uso de agarraderas triangulares.

Qué no regalar: tecnología

Una cosa que probablemente nunca verá a un defensor de los Montessorianos es el uso de los llamados electrónicos y tecnologías educativas en la primera infancia, especialmente en los primeros seis años de vida. Somos muy conscientes de que existen innumerables aplicaciones y juegos disponibles en cualquier número de “dispositivos inteligentes”, diseñados para enseñar cualquier cosa, desde letras hasta matemáticas. Sin embargo, durante las últimas décadas, se ha convertido en una misión no oficial en muchos círculos Montessori proteger a  los  niños de ellos.

Si bien todo este software promete brindar una gran estimulación a la mente del niño, su objetivo es hacerlo solo a través de los ojos (como máximo, presionando algunos botones o deslizando el dedo en una pantalla). “ Nunca le des a la mente más de lo que le das a la mano ”,  escribió la Dra. Montessori, y ella no sabía hace un siglo qué métodos sofisticados idearíamos para eludir las manos por completo. De hecho, hay poca o ninguna evidencia de que estos dispositivos electrónicos hagan algo más que robar la atención y el tiempo de nuestros hijos, manteniéndolos en la trampa de la “hipnosis de pantalla” a una edad en la que el niño está excepcionalmente preparado para aprender y desarrollarse a través de estímulos naturales. , cuando literalmente cualquier actividad sería más beneficiosa para el cuerpo y la mente en crecimiento. Developing Graphomotor